پایان نامه نقش موسیقی در دقت دانشجویان

در پایان نامه حاضر که به بررسی رابطه بین موسیقی و دقت در دانشجویان دختر دوره کارشناسی دانشگاه تهران مرکز رشته روانشناسی شهر تهران در سال تحصیلی 1387 پرداخته شد، جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانشجویان دختر مقطع کارشناسی روان شناسی دانشگاه تهران مرکزی در سال تحصیلی 88 - 1387 می باشد که از این گروه تعداد 50 نفر به عنوان نمونه آماری با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شده اند که برای 25 نفر از این گروه موسیقی اجرا شده و برای 25 نفر اجرا نشده است و روش تحقیق در پژوهش حاضر از نوع شبه آزمایشی است.

ابزار مورد استفاده آزمون تولوز پیه رون می باشد که با استفاده از روشهای آماری به بررسی داده ها پرداخته، در نهایت نتایج ذیل استخراج شده است:

بین دو گروه آزمودنی آزمایش و گواه از نظر میزان دقت تفاوت معناداری وجود ندارد بنابراین می توان نتیجه گرفت شنیدن موسیقی آرام بخش به دلیل عدم کنترل عوامل مزاحم و... نتوانسته بر افزایش دقت آزمودنی تأثیر داشته باشد.

اهمیت و ضرورت پژوهش

موسیقی واقعیتی سازمان یافته است. رویدادی واقعی که در زمان اتفاق می افتد و توجه به لحظه فرد را طلب می کند. در موسیقی خصوصیات ذاتی معینی وجود دارد که موجب طلب، اجاره، تحریک و برانگیختن رفتارهای خاصی می شود. حتی گوش دادن به موسیقی می تواند تمرینی برای مغز در زمینه افزایش تمرکز و قدرت تفکر باشد. نظم و ساختار موجود در موسیقی، خصوصاً در ریتم آن می تواند در تشکل درک شخصی از جهان کمک کند.

موسیقی نوعی محرک احساسی قوی و تجربه ای چند حسی است. موسیقی شامل اصواتی است که شنیده می شود (تحریک شنوایی) و ارتعاشاتی که می تواند احساس شود (محرک لمسی) و اجراهای زنده آن تحریک بینایی را به وجود می آورد. ریتم ها و ملودیهای انتخابی می تواند با ایجاد تأثیرات مطبوع به حفظ توجه اشخاص کمک کند و از طریق تجربیات سازمان یافته موزیکال تقویت آن را سهل تر کند.

هدف تحقیق

هدف از این پژوهش این است که آیا موسیقی آرام بخش می تواند در تمرکز دانشجویان تأثیر گذار باشد و با توجه به این که تم های آرام بخش موسیقی است و خیز زیادی ندارد و هیجانی ایجاد نمی کند و ریتمی ملایم و پیوسته دارد، می توان به تأثیر آن بر روی تمرکز دانشجویان پی برد. از آنجا که آرام بخش بودن یا نبودن موسیقی می تواند تأثیر متفاوتی در تمرکز دانشجویان بگذارد، با پی بردن به آن می توان به دانشجویان خدمات ویژه ای ارائه داد.

سؤال پژوهش

آیا گوش دادن به موسیقی می تواند بر میزان دقت دانشجویان مؤثر باشد؟

فرضیه پژوهش

گوش دادن به موسیقی بر میزان دقت دانشجویان اثر می گذارد.

گوش دادن به موسیقی

شنیدن موسیقی از زمره برنامه های موسیقی درمانی است. ذهن با گوش دادن در دنیای اصوات و ملودیها قرار می گیرد و موضوعی برای توجّه و تمرکز پیدا می کند. با شنیدن آهنگ ها می توان احساس های گوناگونی را به راحتی به وجود آورد که چنین تجربه های وسیعی با نواختن سازها (به دلیل محدودیت آن) بدست نمی آید.

شنیدن گروهی افراد را در یک تجربه مشترک سهیم می سازد. توجهی که در گوش دادن گروهی به وجود می آید در تنهایی ایجاد نمی شود.

گوش دادن به موسیقی در بروز احساس کودکان و برون افکنی تصورات آنها بسیار مؤثر است. می توان با پخش قطعات و نواختن قطعاتی مهیج کودکان را تشویق کرد تا افکار و تصورات خود را درباره چیزهای مختلفی که دوست دارند بیان کنند. شنیدن، کودکان را تحریک می کند که آماده صحبت و فعالیت شوند.

بالا بردن سرعت یادگیری

مؤثر ترین اثر موسیقی در بالا بردن سرعت یادگیری است که توسط روانشناس بلغاری، جرجی توزانود ابداع گردید و پژوهش جامع به صورت یکی از روش های آموزشی شناخته شده روح و جسم درآمده است. این روش که در بدو امر برای بزرگسالانی که درصدد یادگیری زبانهای خارجی بودند، ابداع شده بود، بنام ساجستوپی دیا نامیده می شد و به صورت خلّاقی در تمام برنامه های آموزشی اروپا و آمریکا رخنه کرده است و این مفهوم را گسترش داده است که موسیقی با راک، باعث پیشرفت یادگیری می شود.

توجه (دقت)

گرچه محرک های گوناگون بسیاری همزمان بر ما اثر می گذارند، آیا آنچه ما در یک لحظه معین می توانیم ادراک کنیم سخت محدود است. آنچه معمولاً ادراک می کنیم نه تنها به محرکها بلکه به برخی فرایندهای شناختی نیز بستگی دارد که رغبتها، انتظارات ما را در آن لحظه منعکس می کنند. این تمرکز ادراکی را توجه یا دقت می نامند.

یکی از اصلی ترین و مهمترین مراحل یادگیری از راه مشاهده مرحله دقت می باشد. برای یادگیری از راه مشاهده ابتدا باید به آنچه قرار است یاد گرفته شود توجه کرد. عوامل زیادی در جلب توجه افراد دخالت دارند که از آن جمله می توان جذابیت، شهرت، شایستگی، مورد احترام بودن، و مورد تحسین واقع شدن فرد سرمشق یا الگو را نام برد. کودکان خردسال معمولاً والدین، برادران و خواهران بزرگتر و معلمان خود را سرمشق قرار می دهند.

در رابطه با آموزش، عواملی چون متمایز و مشخص بودن مطالب درسی، قابلیت کاربرد و جذابیت آنها بر میزان توجه دانش آموزان تأثیر می گذارد.

تقسیم بندی دقت

دقت ممکن است از انواع حسی، ادراکی، حرکتی و یا درونی باشد به طور خلاصه می توان دقت را بر حسب موارد استعمال آن به صورت زیر دسته بندی کرد :

الف - متمرکز :

که در این صورت مستلزم توجه شدید بر یک امر یا فعالیت معین می باشد. این نوع دقت شامل تمرکز قوای درونی بر روی یک نکته بوده و اصطلاح تمرکز از همین جا ناشی می شود.

ب - پراکنده :

که در این صورت مستلزم توجه ذهن به چند امر مختلف می باشد. در این لحظات ذهن انسان ممکن است از یک موضوع به موضوع دیگر یا از یک مطلب به مطلب دیگر جلب شود.

دقت از نظر عاطفی ممکن است در نتیجه میل و کشش درونی و یا شی برانگیخته شود یا این که به صورت بارزی تجلی کند مانند زمانی که انسان در معرض خطری تهدید می شود. در این حالت تمام حواس فعال و ذهن خود در جهتی خاص برانگیخته می شود این نوع دقت را فعال پذیر می نامند.

فعالیت ذهن در حالت دقت از توجه فکر به آنچه که مورد نظر نمی باشد جلوگیری نموده و سبب مقاومت آن در برابر حواس پرتی، افکار مخل، سر و صدا و غیره می شود و به صورت نیروی لازم برای مبارزه با آنها درآمده و همچنین سبب بیداری اراده شده تا با آنها مقابله نماید.